Miquel Flexas, experto en innovación educativa: “Necesitamos enseñar a usar la IA, no prohibirla ni castigar su uso”

La irrupción de la IA en la escuela ha generado inquietud, especialmente por el uso que hace el alumnado de ella. Pero, para el docente y experto en innovación educativa Miquel Flexas, esto es en realidad una ocasión para transformar ese desafío en una oportunidad educativa. Considera que la IA puede convertirse en una aliada del aprendizaje con el adecuado acompañamiento y una implantación estratégica en los centros. De ello hablará en SIMO EDUCACIÓN 2025 en su conferencia ‘IA con sentido: cómo pasar del impacto a una implantación estratégica y transformadora’.

Pregunta: Mencionas que has observado la inquietud que ha generado la IA, especialmente por su uso ‘descontrolado’ por parte de los alumnos. ¿Cuál es la principal manifestación de esta preocupación que has detectado en los centros educativos y cómo se suele reaccionar ante ella?

Respuesta: La irrupción de modelos como ChatGPT ha llevado a muchos alumnos a utilizarlos para resolver tareas sin reflexión, simplemente copiando y pegando; muchos ni tan siquiera se paraban a leer la respuesta y hacían el copy-paste de toda la vida. Evidentemente, para un profesor es relativamente sencillo detectar si una respuesta está desarrollada por un alumno o el lenguaje utilizado no corresponde a la forma en la que se suelen expresar.

La tecnología avanza a pasos agigantados, al igual que la forma en que naturalizamos su uso y lo interiorizamos, y los modelos de lenguaje se han convertido en nuestros asistentes en nuestro día a día en muchos ámbitos. La gran pregunta es: ¿se están utilizando correctamente? Los centros educativos tienen como objetivo educar a los jóvenes en un futuro incierto, pero tenemos la obligación de enseñar una herramienta que sabemos que ya está entre nosotros. El problema no es el uso en sí, sino la falta de formación en su utilización. Necesitamos enseñar a usar la IA con fines de aprendizaje, no prohibirla ni castigar su uso.

P: Propones cambiar el enfoque y transformar este ‘desafío’ en una oportunidad. ¿Qué es lo primero que debe hacer un centro para dar ese paso, más allá de prohibir o limitar el uso de la tecnología?

R: Lo primero es conocer qué está sucediendo en mi entorno. En muchas de las formaciones que hacemos desde el Observatorio de IA nos damos cuenta de que las realidades de percepción entre la dirección del centro, el claustro de profesores y los alumnos son bien distintas. Y cuando hablamos con las familias, ya ni os cuento. Además, no puede haber una fórmula para todos, ya que cada centro tiene su idiosincrasia y no puede ser ignorada en proyectos de este calibre. Después de tener conocimiento de lo que está sucediendo, es necesario saber los peligros que supone y cómo minimizarlos, establecer unas normas claras de uso para todos y tener un equipo que se preocupe de la exponencialidad de esta tecnología. Con IA se pueden hacer muchas cosas, pero antes de nada es importante plantearse qué cosas necesita mi centro educativo para mejorar el aprendizaje de mis alumnos.

P: Al hablar de una "implantación estratégica y transformadora", ¿qué principios pedagógicos crees que deben guiar este proceso para que sea realmente efectivo?

R: Evidentemente, debemos focalizar el objetivo en el aprendizaje del alumno como eje estructural en cualquier clase, más allá de lo que a nosotros nos gustaría enseñar. También debemos ir con cuidado con la equidad e inclusión, evitando al máximo el uso de herramientas de pago que puedan hacer que alumnos queden fuera de la ecuación por falta de recursos. Al mismo tiempo, es importante asociarlo con un aprendizaje competencial, cercano al alumnado. Y, por otro lado, nos puede ayudar mucho a reducir tiempos y mejorar la evaluación formativa y el diseño de materiales inclusivos. Pero, ante todo, la IA debe introducirse con calma y con criterio ético, evitando modas y priorizando lo que realmente mejore la experiencia educativa.

P: ¿Qué competencias concretas deben desarrollar los directores y docentes para ejercer este liderazgo en el contexto de la IA?

R: Ahí es donde reside el problema, porque las direcciones actuales de los centros educativos están demasiado centradas en las problemáticas diarias, sin tener una visión estratégica más allá de lo que tenemos esta semana. En mi opinión, para dar seguridad al claustro docente, la dirección de un centro educativo debe tener una visión estratégica, saber qué sucede y cómo podemos afrontar la situación. Para ello, debe conocer las posibilidades y limitaciones de la IA para tomar decisiones fundamentadas.

Además, tiene que rodearse de las personas que son referentes digitales y conocer el claustro de profesores para iniciar el cambio bajo el brazo ejecutor de un equipo de docentes. Es necesario que haya un liderazgo participativo de aquellos que, en su día a día, están enfrentándose a los problemas de aula; de manera que, de forma conjunta, puedan establecer marcos de uso responsable, seguro y equitativo de la IA.

P: ¿Cómo crees que debe evolucionar el rol del docente ante esta nueva realidad? ¿Qué implica este cambio en la preparación y formación de los profesores para que se sientan seguros y competentes?

R: Para que un profesor o profesora se sienta seguro, debe saber cuáles son las reglas del juego y debe sentirse respaldado a la hora de tomar decisiones. Por ello, antes de enfrentarnos a introducir la IA en el aula, es muy necesario tener un protocolo de uso claro, elaborado conjuntamente entre el equipo directivo y miembros más alfabetizados del claustro, y presentado a toda la comunidad educativa, profesores, alumnos y familias.

Creo también que el docente debe tener flexibilidad para poder adaptarse a los cambios sociales que van surgiendo, y la irrupción de la IA generativa lo ha sido. Pero nuestro rol, en esencia, siempre va a ser el mismo: acompañar en el crecimiento personal y profesional de nuestros alumnos. Tal vez deberemos adaptar las formas en las que nos comunicamos o preparamos nuestras clases con el objetivo de que ellos aprendan, aunque esto es algo que ha ocurrido siempre.

P: ¿Qué le dirías a aquellos docentes que sienten miedo o resistencia a integrar la IA en sus clases, ya sea por falta de conocimiento o por la percepción de que la tecnología ‘deshumaniza’ el aprendizaje?

R: No soy quién para intentar convencer a nadie de que cambie su forma de pensar o de preparar sus clases. Sin embargo, considero que la IA no deshumaniza la educación; al contrario, puede ayudarnos a humanizarla si la usamos bien. Y es que, como ha demostrado la historia con otras tecnologías, ignorarla o prohibirla no sirve. El reto es educar en la tolerancia, en el respeto a la diversidad de pensamiento, al pluralismo… Porque nos guste o no, nos enfrentamos a un cambio social muy abrupto que seguirá impactando en un futuro inmediato. Lo único que podemos hacer es adaptarnos y acompañar a nuestros alumnos en el cambio, convirtiendo el problema en una solución.

P: De cara al futuro, ¿cómo crees que la integración estratégica de la IA en las escuelas redefinirá la forma de enseñar y aprender? ¿Qué habilidades serán clave en ese nuevo panorama?

R: Más que redefinir, debemos humanizar la tecnología para que acerque a las personas, porque el riesgo está en que los alumnos usen la IA como descarga cognitiva. Por tanto, la solución es proponer actividades en las que la herramienta sea un medio para aprender mejor. Por ejemplo, en un texto argumentativo podemos usar la IA para revisar, mejorar y enriquecer lo que el alumno produce y, de esta manera, evitamos el copiar-pegar y fomentamos un aprendizaje activo. La clave será una implantación estratégica a nivel de centro, no individual, que transforme la IA en una verdadera aliada del aprendizaje.

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