Gracias a esta metodología, se fomenta el aprendizaje activo, el trabajo en equipo o el aprendizaje en movimiento. La docente Rebeca Martínez explica cómo desarrollarla y enumera algunos ejemplos para la asignatura de Matemáticas.
Tanto el aprendizaje activo como el trabajo en equipo se pueden fomentar de muchas formas; y una de ellas son las estaciones de aprendizaje que permiten, a su vez, un aprendizaje en movimiento. A través de esta metodología el aula se organiza en diferentes rincones por los cuales los alumnos irán moviéndose para resolver diferentes actividades y, además, pueden utilizarse en cualquier asignatura.
Para aplicarlas, es necesario tener clara la organización de dicha metodología y explicársela previamente a los alumnos. A continuación, hay que organizar la clase en diferentes rincones, teniendo en cuenta el número de alumnos (lo aconsejable es formar cinco equipos de cinco alumnos cada uno), y después establecer el tiempo (unos 5 o 10 minutos por actividad, dependiendo de si se utilizan una o dos sesiones respectivamente). Es importante puntualizar que, si queremos aumentar el nivel de movimiento, esta misma metodología se puede aplicar en otros espacios más grandes del colegio como el patio.
Para que el trabajo en equipo funcione habrá que establecer una serie de roles cooperativos que permitan involucrarse a todo el alumnado: un portavoz para comunicar o preguntar dudas; un revisor de las tareas; un coordinador que organice las tareas y reparta los turnos; y un controlador para el tiempo, el ruido, la limpieza y el material necesario.
Una vez que cada uno tenga clara su función, se explicarán todas las actividades propuestas: deben ser variadas, adecuadas al tiempo del que se dispone –y que todas se realicen aproximadamente en la misma duración-, adaptadas al nivel de los estudiantes, lúdicas y dinámicas, sencillas, donde se potencien diferentes habilidades y, si es posible, autocorregibles. Además, es importante disponer siempre de una actividad extra para aquellos equipos que puedan terminar antes de tiempo.
Por último, una opción para llevar un control de las estaciones por las que van pasando los estudiantes es preparar un pasaporte por equipo para sellar aquellas superadas y transformarlo, así, en una especie de reto.
Por poner ejemplos prácticos, si nos centramos en la asignatura de Matemáticas podemos proponer los siguientes tipos de actividades; en la medida de lo posible, siempre relacionadas con los contenidos que se estén trabajando:
Excelente texto que nos explica cómo iniciar las estaciones de aprendizaje, especialmente en el contexto de las Matemáticas. Además, proporciona un marco estructurado de roles, tiempos y materiales que los docentes pueden aplicar de inmediato. También podríamos programar y trabajar estrategias de gestión de aula para que la actividad se desarrolle más ordenada y armónicamente, y no nos olvidemos del rol de facilitador del docente y los diferentes niveles en la que se encuentran los participantes.