La llegada de un nuevo docente a un centro educativo va mucho más allá de conocer dónde está su aula o recibir las claves para acceder al correo institucional. Supone incorporarse a un nuevo equipo, familiarizarse con una forma de trabajar y asumir sus funciones en un entorno que, al menos durante las primeras semanas, puede resultar desconocido. Por eso, contar con un buen plan de acogida para docentes puede marcar la diferencia en su adaptación y también en la experiencia del alumnado al que atiende.
El objetivo de un plan de acogida es facilitar al docente recién llegado su integración, favorecer una socialización fluida con el resto del claustro y de los trabajadores, y que, por tanto, su adaptación sea rápida (lo que se denomina reducir su curva de aprendizaje) y poco traumática (mitigar el estrés). Todo ello repercute también en los alumnos a los que debe dar clase desde el primer día: cuanto más acompañado y seguro se sienta el profesor, más fácil será que pueda desarrollar su labor con normalidad y que la calidad de la enseñanza no se resienta.
¿A qué debe responder el plan?
Para que un profesor ‘nuevo’ pueda manejarse por sí mismo (es decir, disponga de autonomía operativa), se empape sin dificultad de la cultura pedagógica de su nuevo centro y sepa sacar partido a todo el soporte técnico que tendrá a su disposición, el plan de acogida debe diseñarse teniendo en consideración, al menos, los siguientes aspectos:
Acompañamiento
Hacerle entrega de un manual de bienvenida, ya sea físico o digital. Este documento sirve para evitar la sensación de desamparo durante los primeros días y puede recoger toda aquella información práctica que necesitará desde el principio: : horarios, planos del centro, calendario escolar, tarjetas de acceso, asignación de su espacio de trabajo o taquilla, funcionamiento de espacios comunes, etc. De igual modo es clave presentarle de forma oficial al resto de profesores y personal de administración, facilitando que desde el primer momento sepa a quién recurrir ante cualquier duda.
Mentoría (profesor mentor)
Asignarle un docente ya experimentado –a ser posible que imparta las mismas asignaturas o dé clases a alumnos del mismo ciclo– para que disponga de alguien de confianza que le resuelva cuestiones del día a día y le acompañe durante las primeras semanas. Desde cómo se gestionan los conflictos en las aulas hasta cómo se organizan las excursiones, pasando por cuestiones como las reuniones de departamento o la coordinación con otros docentes. Es conveniente que entre ellos acuerden encuentros para desatascar cualquier problema organizativo que tenga y para comprobar que se adapta bien.
Cultura del centro
Cada ‘maestrillo tiene su librillo’ y, por tanto, cada centro posee su propia identidad, sus particulares metodologías e incluso sus formas de gestionar las dinámicas de convivencia. Por ello, conocer cómo funciona el centro es tan importante como recibir la información más práctica. Para que el docente asimile todo esto, se le puede entregar un documento explicativo, pero, sobre todo, comunicarle en persona qué enfoque pedagógico predomina, cuáles son los criterios de evaluación y de calificación, las herramientas que se usan, cómo es el sistema para comunicarse con las familias o cómo se aplica el reglamento de régimen interno en situaciones como retrasos, ausencias o incidencias de convivencia.
Información práctica y equipamiento TIC
Hay que entregarle sus credenciales digitales para que pueda acceder al correo institucional, a la plataforma de gestión educativa donde se ponen las notas o al aula virtual. Pero no basta con facilitarle las claves: también debe recibir una orientación inicial sobre las herramientas y recursos tecnológicos que utilizará en su día a día. Es aconsejable una formación básica para que use sin problemas las pantallas interactivas del aula, utilizar los proyectores, configurar la red Wi-Fi en los dispositivos de trabajo, etc.
Seguimiento del bienestar del docente.
Por último, mientras dure el proceso de adaptación, hay que determinar fechas para reuniones periódicas con la dirección del centro o con los jefes de estudio de modo que pueda expresar sus impresiones, y así sea posible ajustar sus necesidades de recursos a la hora de impartir las clases o, entre otras cuestiones, resolver dudas sobre cuestiones burocráticas.
Este seguimiento también permite prestar atención al bienestar del docente durante sus primeros meses en el centro y detectar situaciones de sobrecarga, desmotivación o dificultades de adaptación antes de que se conviertan en un problema mayor.
Al terminar el curso, es recomendable realizar una breve encuesta para conocer su valoración del plan de acogida y saber qué aspectos le resultaron útiles y cuáles habría que mejorar. De este modo, el equipo directivo podrá mejorar el protocolo para los nuevos docentes que lleguen.
