Un estudio reciente apunta que realizar sesiones formativas y de reflexión sobre el uso de la IA generativa con el alumnado aumenta su conciencia crítica, especialmente en lo relacionado con la honestidad académica y la necesidad de contrastar la información obtenida.
La IA generativa se ha convertido en una herramienta de uso habitual para agilizar tareas cotidianas en el entorno educativo, especialmente en la etapa universitaria. Pero, ¿cómo se propicia un uso responsable por parte del estudiantado? Dar respuesta a esta pregunta es el objetivo de un reciente estudio impulsado por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) que ha concluido que el desarrollo de actividades reflexivas y de uso de inteligencia artificial generativa en asignaturas de competencias digitales promueve una utilización mucho más consciente y rigurosa de estas tecnologías.
El estudio ha contado con la participación de casi 1.000 estudiantes a los que se entregó un cuestionario y, posteriormente, se implicó en un programa de formación y debate; una fórmula para incrementar la percepción de conocimiento de los estudiantes y su capacidad para tomar decisiones informadas. En este sentido, los autores consideran que ambas partes no son independientes sino que están integradas y son complementarias en un mismo proceso.
De hecho, los resultados indican que, después de la intervención, el alumnado es más consciente de la importancia de mantener la honestidad académica, de no delegar la totalidad de las tareas en la tecnología y de contrastar las informaciones que genera la inteligencia artificial. Además, percibe que las herramientas generativas pueden ayudar a completar las tareas de manera más eficiente, pero también comprende que se tienen que emplear como apoyo a su aprendizaje y no como un sustituto de su criterio.
Aun así, la investigación también pone de manifiesto que algunos aspectos como la protección de datos personales y la regulación legal todavía no preocupan lo suficiente a los alumnos; algo que se atribuye al desconocimiento generalizado sobre las implicaciones de estas tecnologías y a una percepción errónea de que los riesgos no afectan directamente al usuario.
Otro aspecto relevante del estudio tiene que ver con el conocimiento que el alumnado dice tener sobre la IA generativa, que no parece estar directamente condicionado por la edad sino por la disciplina que se cursa. Por eso, los investigadores plantean la necesidad de adaptar la formación sobre el uso de esta tecnología a cada ámbito disciplinario, de forma que los contenidos y los ejemplos sean relevantes para los futuros itinerarios profesionales del estudiantado.
Además, entienden que esta investigación y esta metodología de aproximación a la IA generativa son transferibles a otros contextos educativos y a cualquier nivel, y que la validación del modelo formativo mediante este estudio permitirá abrir nuevas líneas de investigación para conocer cómo influye la IA generativa en los procesos de evaluación y en la transformación de las estrategias de enseñanza y aprendizaje.
