Educación 3.0 | Homepage
Hacia lo Tras-humano en la Educación: el ‘exo-yo’ y el aprendizaje basado en las aplicaciones. Por John Collick

Hacia lo Tras-humano en la Educación: el ‘exo-yo’ y el aprendizaje basado en las aplicaciones. Por John Collick

1 Comentario 🕔20.Mar 2017


John Collick
, es Doctor, Asesor Principal de Promethean y autor de obras de ciencia-ficción. Le gusta definirse a sí mismo como ‘futurista’ y reflexiona sobre cómo estudiantes y docentes pueden crear sus propios y únicos sistemas educativos. 

Los educadores que quieren usar tecnología en las aulas se encuentran con un doble reto: el ritmo al que evoluciona dicha tecnología y la desbordante variedad de herramientas disponibles. El mundo tecnológico puede reinventarse por completo en pocos meses, mientras que los planes estratégicos educativos tardan años en desarrollarse -y décadas en mostrar sus resultados-. Esto significa que la tecnología en el aula normalmente está impulsada por los dispositivos, y no por quienes los utilizan.

Por ello, las implementaciones a gran escala suelen fracasar cuando la tecnología se intenta introducir de modo inadecuado, sin una idea definida de cuál es la intención final y sin formación para los profesores. No sorprende que las nuevas tecnologías acaben resultando frustrantes para muchos.

En los últimos años ha cambiado la manera en que interactuamos con la tecnología

Los últimos años han marcado un cambio en la manera en que interactuamos con la tecnología; hemos pasado de grandes sistemas a aplicaciones más personales. Al mismo tiempo, nuestra comprensión acerca de cómo funciona la mente humana ha desencadenado una revolución total. Nos encaminamos hacia la convergencia de la tecnología, la neurociencia y el aprendizaje personalizado, lo cual supone un nuevo paradigma para la educación.

Debemos fijarnos en que nuestra interacción con la tecnología es fundamentalmente anárquica – se resiste a todo sistema, norma y restricción. Pensemos en los jóvenes que se mueven rápidamente de una a otra red social, así como de otras aplicaciones, en base a sus propios y cambiantes intereses. También es necesario entender cómo los límites entre los sistemas y nuestra identidad en el Siglo XXI se difuminan a medida que nos movemos hacia una fase de la existencia que podríamos denominar ‘tras-humana’.

En los últimos diez años, hemos aprendido más acerca de la mente humana que en los 4.000 anteriores, y algunos de los recientes descubrimientos son alarmantes y emocionantes al mismo tiempo. Sabemos que el cerebro es infinitamente maleable; cambia, se organiza y se desarrolla constantemente. De la cuna a la tumba podemos aprender, mientras el cerebro cíclicamente destruye y crea nuevas conexiones, renovándose a lo largo de la vida. Asimismo, es único, y como resultado, la experiencia de cada persona con las nuevas tecnologías basadas en aplicaciones eleva nuestra interacción a un nivel casi existencial.

Profesores y alumnos pueden completar sus respectivos ‘exo-yoes’ con las experiencias de uso de las aplicaciones que responden a sus necesidades e intereses personales

El autor de Ciencia Ficción Greg Egan acuñó el término ‘Exo-yo’ para referirse a la nube de interacción, identidades on line y avatares que llevamos a cuestas y que se han convertido en una extension de nuestra identidad real. Al alejarnos del tradicional modo de impartir clases magistrales y basadas en grandes sistemas de información, y según nos aproximamos a un modelo basado en las aplicaciones, estamos aprovechando el paradigma ya mencionado. Profesores y alumnos pueden completar sus respectivos ‘exo-yoes’ con las experiencias de uso de las aplicaciones que responden a sus necesidades e intereses personales. De ese modo, los estudiantes y profesores van creando sus propios y únicos ecosistemas educativos.

 

Artículos similares

Cómo ser un buen líder en un centro educativo. Por María Campo

Cómo ser un buen líder en un centro educativo. Por María Campo 0

María Campo, asesora pedagógica de Eduka&Nature, reflexiona en este artículo sobre el papel de la

Educar también en emociones en la escuela. Por Susana Velasco

Educar también en emociones en la escuela. Por Susana Velasco 0

En breve se acaba el curso. Uno más... Y es inevitable pensar aquello de ¡qué

El arte como pretexto para hablar de innovación. Por Anna Forés

El arte como pretexto para hablar de innovación. Por Anna Forés 1

Anna Forés, profesora en la Universidad de Barcelona y experta en el Postgrado en Digital

El amor de los maestros y las maestras como modelo

El amor de los maestros y las maestras como modelo 0

Calor, flores y tormentas educativas, así describe José Ramón Ollala, miembro del comité organizador, la

Los 5 países que mejor lo están haciendo en educación

Los 5 países que mejor lo están haciendo en educación 0

Tanto por los informes PISA como por los diferentes rankings y encuestas que múltiples entidades

1 Comentarios

  1. 🕔 23:55, 23.Mar 2017

    Evial

    Pero qué clase de artículo es este??!! Yo os tenía por gente seria, he aprendido mucho con vosotros, pero después de leer esto se me plantean muchas dudas al respecto. Lo siento mucho pero los docentes somos personas reales que tratamos con personas reales, nuestros alumnos, y tenemos suficientes cosas que hacer como para andar avatarizando nuestra existencia.
    Mis disculpas, pero éste es un artículo de mierda. Aunque, claro, qué se puede esperar cuando hablas de educación con un autor de ciencia ficción que se hace llamar futurista y que decís de él que es doctor pero no aclarais en qué.

    Responder comentario

Escribe un comentario

Tu email no será publicado. Los campos obligatorios están marcados *

Nº 27 Educación 3.0

Publicidad

Publicidad

Categorías

Publicidad

Uso de cookies

El sitio web de Educación 3.0 utiliza cookies para que usted tenga la mejor experiencia de usuario. Si continúa navegando está dando su consentimiento para la aceptación de las mencionadas cookies y la aceptación de nuestra política de cookies, pinche el enlace para mayor información.plugin cookies

ACEPTAR
Aviso de cookies