La evaluación inicial suele asociarse a pruebas destinadas a comprobar si el alumnado recuerda determinados contenidos antes de comenzar un nuevo curso o unidad. Sin embargo, para obtener una visión más completa también resulta interesante conocer qué es capaz de hacer con esos conocimientos, cómo resuelve problemas, qué estrategias utiliza o cómo aplica lo aprendido en situaciones diferentes. Esto permite detectar tanto sus fortalezas como aquellos aspectos que necesitan refuerzo y, a partir de ahí, adaptar la planificación, establecer diferentes niveles de apoyo y plantear actividades ajustadas a las necesidades reales del aula. Para realizar una buena evaluación inicial por competencias, tanto en Primaria como Secundaria, conviene prestar atención a cómo se plantean las actividades, qué evidencias se recogen y cómo se interpretan los resultados.
Pasos para diseñar una evaluación inicial por competencias
Estos cuatro pasos pueden ayudar a plantear una prueba de evaluación inicial que permita conocer el punto de partida del alumnado y orientar las decisiones docentes desde el comienzo del curso.
Determinar qué competencias se quieren observar
Antes de preparar cualquier actividad es necesario concretar qué capacidades se pretenden diagnosticar y qué desempeños permitirían comprobarlas. Lo ideal es seleccionar pocos indicadores y relacionarlos con los aprendizajes que serán relevantes durante el curso.
Plantear actividades de evaluación inicial que permitan recoger evidencias
Una vez definido qué se quiere evaluar, el siguiente paso consiste en seleccionar tareas o situaciones en las que el alumnado pueda demostrar lo que sabe hacer. Pueden ser problemas abiertos, análisis de textos, debates, experimentos o retos relacionados con situaciones cotidianas. También es recomendable combinar diferentes maneras de recoger información, como textos escritos, exposiciones orales, cuestionarios, actividades prácticas u observación en el aula. Estas son algunas propuestas que pueden adaptarse a diferentes etapas y materias:
- Retos o pequeños proyectos: elaborar un mural o resolver un reto relacionado con los contenidos del curso. Además de los conocimientos previos, se puede observar la interacción, la comunicación y los roles que adopta cada estudiante.
- Mapas conceptuales: pedir al alumnado representar visualmente qué sabe sobre un determinado tema para observar cómo establece relaciones entre conceptos.
- Resolución de situaciones-problema: presentar un caso práctico relacionado con la vida cotidiana y pedir que expliquen los pasos que han seguido para llegar a una solución. De este modo, se valora el razonamiento y la capacidad para justificar las decisiones tomadas.
Elegir las mejores herramientas para su creación
Para llevar estas actividades al aula, es posible recurrir a diferentes herramientas digitales que facilitan la creación de propuestas, la recogida de respuestas y la obtención de información sobre el desempeño del alumnado. Por ejemplo, Socrative es de utilidad para plantear cuestionarios, preguntas abiertas y actividades rápidas y obtener las respuestas en tiempo real, y Blooket propone cuestionarios en formato de juego con diferentes modos.
Analizar los resultados y convertirlos en decisiones
En este punto, conviene organizar las evidencias mediante rúbricas, cuestionarios o escalas de valoración que permitan identificar distintos niveles de desempeño. Se trata de detectar patrones: qué competencias están consolidadas, cuáles presentan dificultades y qué alumnos necesitan determinados apoyos.
