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La competencia digital de los docentes, a examen

1 Comentario 🕔08.Jul 2014

Juan Francisco Álvarez Herrero es profesor de Secundaria en el colegio Sagrada Familia de Alcoy. Su deseo de conocer el uso que los docentes hacen de las TIC, y los retos a los que se enfrentan, le sirvió para llevar a cabo una evaluación diagnóstica de la realidad que viven a partir de un cuestionario en el que participaron profesores de toda la geografía nacional. Él mismo nos lo cuenta.

Experiencia EDUTOPIAMotivado por la inquietud como docente de Educación Secundaria y como quería conocer hasta qué nivel los profesores hacemos uso o no de las TIC o qué inconvenientes, peligros y respuestas a su uso nos enfrentamos, entre otras cuestiones, me propuse realizar una evaluación diagnóstica de la realidad que vivimos. En concreto, me centré en conocer la competencia referida al tratamiento de la información y competencia digital del profesorado de Educación Secundaria. También conocida como Alfabetización Informacional Digital prepara para aprender de manera permanente a lo largo de la vida y enseña a gestionar la información digital para dar respuesta a los problemas planteados (la gestión de la gran masa de información digital implica ser capaz de articular la necesidad de información, localizarla, evaluarla, organizarla, transformarla en conocimiento y comunicarla de forma adecuada en un contexto determinado).

En esta labor, me encontré con compañeros que viven casi completamente desconectados, otros que huyen de su utilización ante el temor de no ser lo suficientemente competentes en el manejo de ellas, otros casos en los que se hace un uso indiscriminado de ellas ya no sólo en su labor como docente sino también en su  formación o proceso de aprendizaje personal…Centré mi atención en este último y destacado aspecto, pues todo proceso formativo repercute de forma directa en la labor como profesor y del resultado, bueno o malo, de esa formación o proceso de aprendizaje personal dependerá en gran medida del uso que haga de las TIC con su alumnado.

Un análisis objetivo

Para conocer este nivel de Alfabetización Informacional Digital necesitaba un instrumento que midiese este nivel de la manera más objetiva posible. Tomando como referencia, por un lado, un cuestionario realizado para una investigación llevada a cabo en el Reino Unido y, por otro, un cuestionario que trataba de medir la competencia digital del alumnado de secundaria europeo con preguntas de simulación o casos prácticos, confeccioné uno propio.

Precisamente esta última propuesta me dio las pistas necesarias para confeccionar una segunda parte dentro de este cuestionario centrada en preguntas de situación o de simulación, con supuestos prácticos que propiciasen que el sujeto preguntado pusiese en práctica sus habilidades y capacidades para resolver preguntas que van a medir cada una de las componentes en que se fundamenta la Alfabetización Informacional Digital.

En muchos centros de profesores de nuestro país, universidades y otros organismos hacen uso de cuestionarios con preguntas de autoapreciación para valorar el nivel de competencia digital de los docentes que (en muchos casos) son los mismos que pasan a los estudiantes de dichos docentes; en el caso de los profesores, estos cuestionarios son aprovechados para detectar necesidades de formación entre dichos docentes, otro de los objetivos de esta investigación.

Experiencia EDUTOPIACaracterísticas del cuestionario

Hubo dos partes. La primera recogió 46 preguntas, muchas de ellas de carácter descriptivo para conocer las características de la muestra, otras fueron de preguntas cerradas, también las hubo de respuestas múltiple… Mientras, la segunda parte incluyó 10 cuestiones de situación casos prácticos que simulan situaciones ante las que el profesor debe demostrar sus habilidades y capacidades en cada una de las componentes de la alfabetización informacional digital.

El cuestionario se sometió a revisión y validación por parte de un grupo de expertos formado por  diez miembros, donde había tanto profesores universitarios como profesorado de Educación Secundaria familiarizado con las TIC y la competencia de tratamiento de la información y competencia digital. Tras varias revisiones, el cuestionario se albergó en un servicio de alojamiento y gestión digital de cuestionarios y, a comienzos de noviembre de 2012, se procedió a su difusión. Asimismo, se pidió la participación de amigos y conocidos a través del correo electrónico y redes sociales.

A partir de 300 respuestas válidas, se procedió a enviar un e-mail a todos los centros de España con niveles de Educación Secundaria para solicitar su ayuda en esta investigación. En marzo de 2013 acumulamos un total de 2.656 respuestas válidas.

Experiencia EDUTOPIALos resultados

Demostraron que si bien el grado de apreciación que se tiene acerca del nivel de alfabetización informacional digital es superior a la media, 3,70 en una escala del 1 al 6, las preguntas de simulación y casos prácticos constatan que (en verdad y en  determinadas habilidades y destrezas que fundamentan los indicadores de si se está alfabetizado informacionalmente o no), la realidad está bastante más alejada de superar el valor medio.

Por ejemplo, el profesorado de Educación Secundaria no consigue superar la media en las tareas de gestión, clasificación y almacenamiento de la información, y desconoce estrategias y herramientas para curar la información, o criterios y valoración para discernir entre información fiable y no fiable. Asimismo, el profesorado que transforma la información en contenido propio, germen de un aprendizaje necesariamente continuo, y de entre los que lo hacen, es muy minoritario porcentaje que lo hace modificando, reelaborando y argumentando la información y sintiendo esa necesidad de comunicarla y compartirla.

Esta experiencia se presentó en EDUTOPIA 2013

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1 Comentarios

  1. 🕔 10:58, 12.Jul 2014

    elprofeabra

    Una gran investigación que nos debería ayudar a “leer entre las líneas” de la preparación docente actual y futura

    Responder comentario

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Nº 27 Educación 3.0

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