Actividades de acogida, de higiene y salud y para trabajar las emociones son las claves para que la adaptación de los más pequeños al nuevo entorno sea más eficaz.
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Tras la situación de crisis sanitaria y social vivida por la Covid-19 y el esfuerzo realizado por parte de la comunidad educativa para acometer en estas circunstancias el desarrollo del curso escolar, es necesario programar un periodo de adaptación para que el alumnado que se incorpore al primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil lo haga de forma progresiva y continuada durante las primeras dos semanas de actividades lectivas. Además, sin perjuicio del derecho de las familias a que sus hijos se incorporen desde el primer día de comienzo de las mismas.
Este periodo garantizará que al inicio de la segunda semana se haya incorporado al menos el 50% del alumnado. El periodo de adaptación es el proceso por el cual el niño va formando y preparando, desde el punto de vista de los sentimientos, la aceptación de un medio nuevo, la escuela. La entrada a un centro escolar supone un cambio importante, implica una salida del medio familiar en el que se encuentra seguro y protegido, en el que además tiene un papel o rol determinado, a un medio mucho más amplio que es la escuela, en el que las relaciones son distintas y que para él se presenta como algo desconocido.
Aparte de las tareas y actividades propias de acogida, presentación y de inicio de curso, tras la situación vivida por la pandemia, es prioritario cuidar la acogida del alumnado atendiendo en especial a aquellos que vivan situaciones de mayor vulnerabilidad emocional y social. Por ello, durante las primeras jornadas se realizarán actividades para trabajar las emociones, que recogeremos dentro del Plan de Acción Tutorial (PAT).
Índice de contenido
Los objetivos expresan las capacidades que han de desarrollar los alumnos al finalizar el periodo de adaptación y se formulan indicando el tipo y grado de aprendizaje previsto.
Los contenidos que han de trabajarse para conseguir los objetivos propuestos
se organizarán por áreas entendidas como ámbitos de actuación de actitudes, procedimientos y conceptos.
Tomaremos todas aquellas decisiones de la práctica docente relacionadas con el periodo de adaptación, con el fin de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados. Las actividades de enseñanza y aprendizaje serán globalizadas y estarán secuenciadas y temporalizadas. Las dividiremos en tres tipos: actividades de acogida, de higiene y salud y para trabajar las emociones.
Juegos para conocer a “Coronavirus”. Dialogamos con los niños acerca de la preocupación que sentimos por la aparición de esta enfermedad. Les explicaremos que se trata de un virus tan pequeño que no podemos verlo a simple vista pero que puede hacer mucho daño a las personas. Algunas sugerencias de actividades serían las siguientes:
Realizaremos el lavado de manos con agua y jabón (o solución hidroalcohólica) en las siguientes situaciones:
Explicaremos a los niños que al toser o estornudar deben cubrirse usando el codo o un pañuelo desechable; y después lavarse las manos con agua y jabón o con solución hidroalcohólica bajo la idea de “Sé un héroe y tose como Batman”. No realizaremos, por el riesgo que conlleva, el cepillado de los dientes. Los niños usarán la mascarilla como medida complementaria y recomendable para las entradas y salidas y siempre que no estén en el grupo estable. Explicaremos, con apoyo visual, el uso correcto y que nunca debe llevarse al cuello, frente o debajo de la nariz.
Utilizaremos las actividades y recursos disponibles en el Plan Volvamos+cercanos de la Consejería de Educación y Cultura de la Región de Murcia.
Escucharemos el cuento ‘Cosas que vienen y van’ de Beatrice Alemagna y, después, jugamos y experimentamos qué se siente al lanzar pompas y ver cómo se desplazan por el aire, aparecen y desaparecen.
También explicaremos a los niños qué son las caricias físicas (abrazos, besos) y que las cosas positivas que hacemos por otras personas también son caricias (decir palabras bonitas, ayudar, hacer pequeños regalos). Además, crearemos un rincón de las emociones, ‘El virus colorín’ nos enseña que es mejor compartir tanto las penas, los miedos, las alegrías que guardárselos para sí mismos, igual que jugar uno solo es más aburrido que cuando juego con amigos.
Reflexionaremos sobre las evoluciones de los alumnos a lo largo del periodo de adaptación y estableceremos indicadores, procedimiento e instrumentos de evaluación, tanto del proceso de enseñanza como de la práctica docente. Realizaremos una evaluación inicial donde se recogerán los datos relevantes sobre el proceso de desarrollo de cada uno de los niños, información proporcionada por los padres, y en su caso, los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés. Esta evaluación inicial se completará con la observación directa por parte del tutor del grado de desarrollo de las capacidades básicas durante el periodo de adaptación. Asimismo, se llevará a cabo una evaluación continua a través de la observación sistemática realizada en las distintas actividades de enseñanza y aprendizaje planificadas para el periodo de adaptación. Anotaremos los progresos alcanzados en una guía de observación, donde evaluaremos la llegada, estancia y salida del centro.
Teniendo en cuenta que las actividades e instrumentos de evaluación han de ser lo más diversos posibles, también utilizaremos el diario de clase para registrar las conductas, situaciones y comportamientos de los niños, las conversaciones y el análisis de sus producciones. Por último, una evaluación final, que nos informará del grado en que se han conseguido los objetivos. Todo ello, sin olvidar realizar una evaluación del proceso de enseñanza, del tutor y el docente de apoyo, los espacios, materiales, tiempos, relaciones con las familias.
Muchas gracias para las ideas.
Muy buena informacion!