Algunos factores de la educación presencial se pierden al trasladar las clases a un entorno virtual. Cristóbal Cobo, especialista en educación y tecnología y autor de ‘Acepto las Condiciones’, los explica.
Este curso la comunidad educativa se ha visto forzada a cambiar la forma en la que se imparte clase, ya sea online o de forma semipresencial. Pero, a pesar de que muchos se han adaptado a esta nueva realidad gracias a las nuevas tecnologías, la presencialidad sigue teniendo mayores beneficios para el alumnado y los docentes.
¿Cuáles son las fortalezas de la educación presencial que se dificultan en la educación virtual y a distancia? Y, ¿cómo abordar esos cambios para garantizar la calidad de la educación?
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Primero, la educación presencial no es solamente para adquirir acceso a contenidos. Sino que es también un espacio donde hay innumerables oportunidades para desarrollar de manera permanente habilidades socioemocionales y adquirir valores para vivir en sociedad. Este ‘otro’ tipo de aprendizajes, tan importante como las asignaturas y contenidos de los planes curriculares, son más complejos de estimular en los entornos virtuales. No es que no se pueda, pero requerían esfuerzos adicionales.
Por otro lado, en los entornos virtuales es muy sencillo poner énfasis en los aspectos transaccionales. Es decir, es fácil usar el teléfono o un correo electrónico para enviar materiales o dar acceso a distintos recursos pero, la educación no es solo eso. También juega un papel central la motivación y la creación de vínculos estudiante-docente (ej. empatía, construcción de confianza para trabajar en equipo o saber combinar los aspectos cognitivos con los socioemocionales). Quienes están profundamente familiarizados con los entornos digitales logran de manera más efectiva sortear estas dificultades, pero este tránsito de lo presencial a lo remoto no es automático.
Otro factor a tener en cuenta de la educación a distancia es que suele registrar índices más altos de deserción o abandono. Es clave, por tanto, generar y diseñar espacios dentro de la educación virtual y a distancia que no se limiten a la entrega de contenidos, sino que también ofrezcan mecanismos de seguimiento, acompañamiento y reforzamiento. Puede ser por parte del docente o un tutor auxiliar, sincrónico o asincrónico y puede hacerse a través de una videoconferencia o con una llamada telefónica. Pero, fundamentalmente, debe ser sistemático y formar parte de una estrategia pedagógica.
Las investigaciones que estamos realizando en este momento muestran que cuando los países transitan desde la educación presencial a la remota existe una clara tendencia a jerarquizar y priorizar aquellos contenidos y asignaturas consideradas centrales (lo mismo ocurre con las habilidades). De este modo, se busca focalizar aquellas asignaturas consideradas más críticas ya sea para las evaluaciones nacionales o bien que se consideren esenciales para la adquisición de futuros saberes.
Debemos recordar que no se puede enseñar igual que antes (donde uno habla y los demás escuchan). Cuando pasamos de la educación presencial a la virtual existe un reto importante en cuanto a poder ‘traducir’ las estrategias pedagógicas. El uso del tiempo, la gestión de la atención y la motivación, la meta-cognición (aprender a aprender) son retos que deben considerarse a la hora de planear los programas de enseñanza a distancia, y lo mismo ocurre con la formación de los docentes que requieren mucho más que habilidades instrumentales para enseñar a distancia.
Para abordar una educación virtual y a distancia es fundamental que los países puedan impulsar y articular 6 ejes claves: nuevas pedagogías, formación docente, acceso a dispositivos, conectividad, plataformas y un diseño institucional diferente. Estos retos deben atenderse de manera simultánea. Esperar que un ministerio de educación pueda impulsar estos 6 ejes de cambios por sí solo es todo un reto. Esto tiene que ver con una teoría (o estrategia) del cambio y con la capacidad de consolidar alianzas.
Algo que esta pandemia ha puesto en evidencia es que las distinciones que teníamos hasta el 2019 entre la educación presencial y la virtual o a distancia son hoy menores. A nivel global, diferentes sistemas educativos han abierto las puertas a nuevos formatos de enseñanza, nuevas formas de conectar estudiantes y docentes y es poco probable que eso desaparezca cuando acabe esta crisis. Creemos que estas nuevas modalidades de enseñanza seguirán evolucionando y esperamos sirvan para ofrecer más oportunidades a quienes hoy no las tienen (por ejemplo, estudiantes con discapacidad, minorías lingüísticas o que viven en lugares remotos).
Excelente artículo, con el cual coincido totalmente, esta experiencia de educación a distancia y virtual que hemos vivido de forma mundial, vino a reforzar muchas de las acciones, procesos o tareas que se venían haciendo bien, como es el de abrir nuevos espacios de acceso al conocimiento, pero vino también a redescubrir que en la educación o formación, la parte central sigue siendo el docente y el discente, más allá de las herramientas TIC, de las estrategias EDU-TIC, por lo que todo modelo o modalidad de educación, debe partir de tomar en cuenta la estructura y necesidad de los seres humanos.
Saludos desde Torreón, México
En mi opinión estas supuestas ventajas de la educación presencial, dependen de las técnicas docentes que se utilizan para impartir clases. Lamentablemente muchos docentes incursionan en la educación virtual con la misma metodología que usan en la educación presencial, en ese caso las afirmaciones del articulista son ciertas, pero basadas en un error metodológico de la docencia.
Cuando se utilizan técnicas como el Aprendizaje Colaborativo, el Aprendizaje Basado en Retos y el Aprendizaje Basado en Proyectos y se conforman grupos de estudiantes, usando los roles del Aprendizaje Colaborativo, se generan elementos de convivencia social y vínculos, tan fuertes o más que en la educación presencial.
En el Centro de Estudios Virtuales a Distancia (CEVAD) impartimos un diplomado para la formación de tutores virtuales que incluyen estas técnicas y sus resultados respaldan estas afirmaciones.
Estimado la relación persona a persona ya sea en aprendizaje o social cumple un rol significativo para las personas. La virtualidad no genera los mismos lazos sociales que lo presencial
Creo que es importante enfatizar que la educación durante el COVID no es representativa de la educación virtual. Lo que estamos viviendo no son programas a distancia, en línea o híbridos. Lo que estamos viviendo es educación de emergencia. Por lo tanto, muchas de las desventajas que observamos en la educación en línea durante el covid se solucionarían con tiempo para rediseñar los programas o para capacitar a los docentes (tiempo con el que no contamos por tratarse de una emergencia sanitaria).
Algo que no comentan es que la educación virtual permite el acceso alas tecnologías que hoy ya están presentes y serán cada vez más determinantes en las relaciones humanas
Bueno, no sé porque se pondera tanto una metodología que masivamente jamás ha dado resultados, que difícilmente involucra a los padres de familia, que incide en prácticas nunca eliminadas como el acoso entre alumnos y que desarrolla pocas prácticas adecuadas para que el alumno realmente "aprenda a aprender". La virtualidad permite intercambio social porque hasta salas privadas te ofrece. Los instrumentos humano-tecnológicos jamás podrían replicarse en la presencialidad y el tan mencionado intercambio social del cual se supone es el mayor galardón se limita a los contados minutos de recreo y salida. Por lo demás, la virtualidad permite mucho intercambio de ideas y opiniones cuando el docente sabe hacer su clase. Como bien lo dicen algunos la flojera, o la poca competencia de muchos docentes o colegios ha llevado a levantar una "metodología" sobre un caduco sistema de enseñanza que jamás ha dado buenos resultados .En mi humilde opinión, las falencias de la poca preparación docente ha sido expuesta y ante la falta de ideas para mejorar un sistema o alternar con otro que de lejos es mejor tratan dé minimizarlo para pretenden regresar al otro que es la presencialidad.