Carmen Sanz Chacón es la presidenta de la Fundación El Mundo del Superdotado, y en el siguiente artículo nos proporciona las pistas necesarias que ayudarán a la identificación de aquellos niños con altas capacidades en el aula.
Altas capacidades en el aula
La estadística nos dice que en cada centro escolar tenemos al menos un 2% de niños superdotados, estudiantes con altas capacidades intelectuales que, según la ley de educación, tienen necesidades educativas especiales. En este sentido, el centro es responsable de la identificación de este tipo de alumnos y, por lo tanto, también de los que presentan altas capacidades.
La falta de identificación puede producir graves problemas de adaptación, tanto en el ámbito emocional como en el educativo, problemas que se pueden prevenir y evitar si se realiza una identificación temprana y se ponen en marcha las medidas educativas necesarias en estos casos: aceleración de curso, enriquecimiento curricular y agrupamiento en actividades especiales para estos niños en las aulas abiertas de altas capacidades que deberían existir en todos los centros escolares.
Los decálogos de la superdotación
Los niños superdotados a menudo muestran las siguientes capacidades y actitudes:
-Aprenden a leer muy pronto y tienen gran facilidad con los números.
-Les gusta estar con niños mayores.
-Están en su mundo, abstraídos en sus cosas y son bastante despistados.
-Son muy sensibles.
-Piensan rápido, aprenden rápido y tienen muy buena memoria.
-Son muy exigentes con ellos mismos y con los demás.
-Son hiperactivos mentales y tienen muchos intereses a la vez.
-Son niños con baja autoestima, retraídos y/o con problemas de conducta, y con poca resistencia a la frustración.
-Tienden a cuestionar las normas y la autoridad.
-Son imaginativos, preguntan mucho y tienen un sentido del humor especial.
Por el contrario, los niños superdotados generalmente no son:
-Niños con alto rendimiento, es frecuente el fracaso escolar.
-Niños motivados, si no reciben educación especial suelen estar aburridos y desmotivados.
-Niños con Trastorno por Déficit de Atención y no necesitan medicación. Sólo se aburren.
-Niños hiperactivos, y no necesitan medicación. Necesitan hacer cosas que les interesen.
-Niños con Trastorno Negativista Desafiante. Se rebelan porque nadie les comprende.
-Niños con Trastorno de Evitación. Evitan a los demás porque les rechazan.
-Niños enfermos. La superdotación no es una enfermedad, es un regalo.
-Niños problemáticos, si dan problemas es porque necesitan ayuda.
-Niños que no necesitan nada, tienen necesidades educativa especiales según la ley.
-Niños imposibles, necesitan cariño, atención y apoyo para ser felices, como todos.
Apuesta por la formación docente
La formación del profesorado es fundamental para identificar a estos alumnos, por esa razón desde nuestra Fundación El Mundo del Superdotado trabajamos en colaboración con el Ministerio de Educación Cultura y Deporte y desarrollamos cada año un Plan de Formación especial en Superdotación y Altas Capacidades, con cursos de formación on line y la organización cada año del Congreso de Superdotación y Altas Capacidades. También convocamos a partir del mes de abril los Premios a la Excelencia Educativa para Superdotados y Altas Capacidades en los cuales pueden participar profesores de centros escolares de toda España.
Gracias, me parece muy importante. Muchas veces los educadores no obramos bien en el trato personalizado su necesita cada alumno por falta de tiempo o conocimiento. Medir a todos con la misma medida no favorece a todos
Hola:
Soy un chico de 12 años con un Ci de 133 y estoy muy de acuerdo con este articulo
Hola, soy Amanda, profesora de educación infantil.
Y aunque por regla general este tipo de peculiaridades suelen tener problemas posteriormente; este artículo ha conseguido aclararme cosas de mi vida profesional y personal. Y me gustaría hacer un llamamiento a las familias para pedir cautela con sus hijos. Que no los etiqueten y que, porfavor, refuercen sobre todo el desarro de la empatía y el respeto. Es mucho más importante saber gestionar el potencial que simplemente tenerlo.
Tengo una niña de 8 años que desde los 5 meses dió muestra de ser diferente a los demás niños. Mucha gente, incluidos médicos nos lo decían. Yo lo comenté con mi esposo pero me decía que solamente era porque habí sido sobreestimulada. El año pasado comenzó a tener problemas de conducta, ella es exactamente como la describe el artículo, de pe a pa. Tiene un carácter feroz, y acepto que llegue incluso a golpearla. Es desesperante de verdad. En la escuela nos obligaron a buscarle ayuda y allí salió el diagnóstico de un CI elevado y altas capacidades. Ahora que lo sé, he cambiado mi manera de verla. El problema es que no quiere acudir a las terapia s para ayudarle a manejar su transtorno de ansiedad que ja desarrollado por su condición. He allí la importancia del diagnóstico temprano de está condición.