Aprendizaje cooperativo o colaborativo; basado en problemas, proyectos, juegos o en el pensamiento, aprender haciendo… Los alumnos del siglo XXI necesitan un cambio en la forma en que se les enseña y en cómo aprenden.
Son numerosos los artículos y estudios que se han escrito sobre qué es el aprendizaje —el proceso que permite adquirir o modificar habilidades, conocimientos, valores y conductas— como también lo son las diferentes teorías sobre cómo se aprende —por imitación o repetición, por descubrimiento, ‘haciendo’, a través del estudio, por observación…—. Sin entrar en cuestiones teóricas sobre cómo aprendemos, una premisa básica es que lo hacemos durante toda la vida. De igual modo, y a pesar de que ocurre ‘fácilmente’, se trata de uno de los procesos más complejos.
Si a estos principios sumamos que el alumnado del siglo XXI necesita aprender de forma diferente a la que se ‘produce’ en la clase magistral, el resultado es un amplio abanico de ‘nuevos’ métodos de enseñanza más adecuados a los tiempos actuales —en realidad, muchos de ellos no son tan nuevos—. Así, puede ser cooperativo o colaborativo; basado en problemas, proyectos, juegos o en el pensamiento; también está el de servicio (ApS) o, por supuesto, aprender haciendo.
Nuevas pedagogías
Pero, ¿cuáles son las características que tienen en común todos estos métodos? Son metodologías activas, ya que permiten aprender haciendo y que el alumno se convierta en protagonista de su aprendizaje. Además, y como explica Jesús Manuel Fernández Naranjo, docente en el IES Virgen del Castillo (Lebrija, Sevilla), “aumentan la personalización y flexibilidad de la educación, y fomentan el trabajo colaborativo. De igual modo, usan la Red y las nuevas tecnologías”.
Este amplio reportaje va acompañado de tres experiencias: del Colegio Alkor (Madrid), que desde Infantil hasta Bachillerato ponen en práctica el aprendizaje cooperativo; del Lope de Vega International School (Benidorm, Alicante) cuyos profesores cuentan con el certificado TBL School y, por tanto, han apostado por el aprendizaje basado en el pensamiento; y del Col·legi CreaNova (Sant Cugat del Vallès, Barcelona), que se ha decantado por la metodología Learning by doing o aprender haciendo.
¿Quieres saber más? Esto es un pequeño extracto del reportaje ‘Pedagogías del siglo XXI’ publicado en el nº 29 de la Revista EDUCACIÓN 3.0 impresa, correspondiente a invierno 2018.
Para poder leerlo al completo, junto con la entrevista a Francesco Tonucci (pensador, psicopedagogo y dibujante), un reportaje sobre tecnología para incluir o integrar o como fomentar el espíritu emprendedor desde la escuela, es necesario suscribirse a la edición impresa.
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No es que quiera contradecirlos pero TBL es del SXX, de hecho todo lo que es pensamienro visible, rutinas de pensamiento, etc…se inicia en la escuela de Harvard hace más de un par de décadas. Y Learning by doing también tiene sus años, con otros nombres pero mismo modelo. Que en España se estén haciendo conocidas ahora, no quiere decir que sean del SXXI.
Pasa como con ABP, que tiene muchas décadas ya.
O como ocurre con la Teoría de las IIMM, aplicada al aula, teoría publicada en el año 1982, que en España lleva muy pocos años de recorrido (no así en muchos países del mundo).
Hay que hacer una reflexión sobre qué metodologías, y teorías, son realmente del SXXI, como puede ser el aprendizaje móvil, flipped, etc… y cuáles no. Por darle rigurosidad al tema.
No estas contradiciendo.. el propio artículo dice que muchos de estos métodos no son nuevos ..»el resultado es un amplio abanico de ‘nuevos’ métodos de enseñanza más adecuados a los tiempos actuales —en realidad, muchos de ellos no son tan nuevos», cita.
Saludos
Buenos días, Alexia. Necesito su ayuda, inicio en el tema de investigación académica y veo que usted conoce muy bien el tema. ¿Podría darme algunos consejos y orientaciones para abordar este importante tema? Gracias.
Considero, que las nuevas metodologías activas han incursionado durante las dos últimas décadas en la educación y los aportes fueron significativos. Pero actualmente encontramos en algunas instituciones educativas de países desarrollados que están utilizando todo el potencial de las neurociencias por eso hablamos de la neuroeducación, neuroaprendizaje, neuropedagogía, neurodidáctica ; a su vez el uso de la gamificación, la inteligencia artificial y la realidad aumentada por citar algunos con el fin de desarrollar en los chicos ese espíritu de la creatividad y un pensamiento crítico.