En qué consiste este trastorno, su tipología y cuáles son las actividades que pueden llevar a cabo los docentes con el alumnado con TDAH son algunas de las claves que nos ofrecen dos expertos en la materia.
“Hiperactividad, impulsividad, inatención o dificultades para planificar las tareas escolares… El problema del niño o adolescente con TDAH es su incapacidad para hacerse cargo de sí mismo”. Así define Rafa Guerrero, psicólogo y especialista en Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, los síntomas que esta patología produce entre la población infantil y juvenil, que, como señala Guerrero, afecta a entre un 5 y un 7% de los niños y adolescentes. Esto significa que en cada aula de Primaria y Secundaria hay uno o dos alumnos de media con este trastorno. Pero, ¿en qué consiste?
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Esta patología “es un trastorno del desarrollo neurológico que implica que la evolución y el desarrollo cerebral del menor afectado es más lento en comparación con los compañeros de clase que no lo padecen”, indica Guerrero. Esto se traduce en un funcionamiento diferente del cerebro aunque el estudiante siga creciendo (físicamente): “Por ejemplo, un alumno de 15 años con TDAH tiene un desarrollo y madurez cerebral equivalente a un niño de unos 10 años”.
Esto no implica que todos los estudiantes con TDAH presenten los mismos síntomas o se comporten de la misma manera. Guerrero enuncia tres tipos diferenciados de este trastorno y sus características:
En el aula, los docentes pueden detectar diversos síntomas de alerta según la tipología del trastorno. De este modo, y en relación al primer tipo (inatento), Rocío Olivares, maestra de Pedagogía Terapéutica (PT) y psicopedagoga, subraya que “además de tener dificultades para mantener la atención, el alumno parece que no escucha cuando se le habla, se muestra distraído”. No obstante, las manifestaciones cambian cuando están relacionadas con la hiperactividad o la impulsividad: “En este caso juguetea o hace movimientos repetidos con las manos o los pies. Interrumpe o se incluye en conversaciones y juegos de otros sin pedir permiso, o le resulta difícil tolerar la espera (en los juegos por turnos o a la hora de guardar la fila en las entradas y salidas de clase)”, destaca.
Así, ¿cuáles son los primeros pasos a seguir por un docente cuando identifica un estudiante con TDAH en clase? Para Guerrero es fundamental, en primer lugar, “compartir sus impresiones con otros docentes y el departamento de orientación. A partir de ahí se valora la posibilidad de citar a los padres del alumno a una tutoría”. El objetivo de la reunión, tal y como expresa el experto, es informar a la familia de la situación de su hijo y llevar a cabo una evaluación en profundidad: “O bien para confirmar las sospechas de TDAH o para ver si se trata de algún otro trastorno que se pueda confundir con esta patología”.
Tras ese primer paso, el psicólogo aconseja a los docentes apoyar de forma incondicional a este alumnado. “Las reacciones y el rendimiento escolar del estudiante se escapan, en muchas ocasiones, a su control, por lo que es importante mostrarle su apoyo. Olivares coincide y va un poco más allá: “Es muy importante tener una relación positiva. Para ello, hay que mostrar interés en su trabajo, acercándose a la mesa, preguntarle (o acordar alguna señal), por si necesita ayuda o para que vuelva a centrarse”. También destaca la aceptación de las dificultades y focalizarse en la autoestima del alumno. “Es esencial subrayar los aspectos positivos y sus habilidades en el grupo para que se sienta parte de él”.
Ambos expertos proponen diferentes actividades para llevar a cabo en el aula. En el caso de Guerrero ofrece tres en torno a los descansos cerebrales, la potenciación de las funciones ejecutivas y la escucha activa.
Olivares, por su parte, ofrece otras actividades en torno al trabajo en clase.
Laura Román
Periodista cultural con gran interés en la educación y la innovación tecnológica en las aulas. El futuro pasa por la tecnología y ya está aquí. ¿Te lo cuento?
En el artículo TDAH y sus tipos, solamente se habla del entorno escolar, y creo que también se debería enfocar y plantear algo para el entorno familiar, ya que todo será mejor y más fluido si se trabaja de manera conjunta. Me pueden recomendar algún artículo que hable de esto