Iñaki Fernández, profesor de Biología y responsable TIC del Colegio Reial Monestir de Santa Isabel en Barcelona, nos cuenta su experiencia en el día a día con el modelo pedagógico de la ‘clase al revés’ o ‘Flipped Classroom’.
Cuando un docente se plantea invertir su clase, lo primero que debe preparar es el material para que los alumnos estudien la lección en casa. En muchas ocasiones, se elaboran vídeos explicativos, uno de los recursos que más logra atraer a los jóvenes.
Sin embargo, después de tres años dándole vueltas a mi clase de Biología de 4º de ESO, lo que más problemas me ha dado ha sido preparar el material para el tiempo de aula, ya que este tiempo es el más importante a la hora de ‘flipear’ el aprendizaje. ¿No tiene más sentido pensar que el tiempo de aula es el que más debemos atender? Es cuando los alumnos resuelven sus dudas, realizan sus proyectos, ejercicios o problemas, con el profesor presente.
Después de tres años de experiencia, puedo decir que este último año ha sido, sin duda, el mejor de todos. Valoro mucho haber interiorizado la importancia de preparar con especial dedicación las actividades diseñadas para el aula. También destaco la actitud de mis alumnos desde el primer momento. Suelo dedicar dos o tres sesiones a explicar en qué consiste invertir la clase, de modo que cuando necesitaran aclarar algún concepto o resolver dudas podrían contar conmigo en el aula.
Proyecto DNA
Uno de los proyectos que hemos realizado este curso ha sido construir una maqueta de DNA, cuyo objetivo fue asentar los conceptos que aprendieron en casa viendo los vídeos de este tema. Hemos trabajado sus componentes, los emparejamientos, los enlaces o la distribución espacial de esta molécula. Los alumnos conocían los objetivos, las competencias y la rúbrica de evaluación. Todo esto se llevó a cabo en el tiempo de clase, donde la interacción alumno profesor es continua. Yo simplemente les guié en este proceso de aprendizaje activo.
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